Приложение
к основной образовательной
программе основного общего образования
МАОУ СОШ № 18
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Естествознание»
для обучающихся 5 классов
Екатеринбург
2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Естествознание» – интегрированный курс для младших подростков, в содержании
которого рассматриваются пути познания человеком природы.
Изучение данного курса в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
• пропедевтика основ биологии;
• получение учащимися представлений о методах научного познания природы;
• формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного
лабораторного эксперимента (исследования);
• формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам
естественнонаучного цикла (в частности, к биологии).
Введение физики на ранней стадии обучения в 5 классах требует изменения как
формы изложения учебного материала, так и методики его преподавания. Поэтому особое
внимание в программе уделено фронтальным экспериментальным заданиям.
Предполагается, что важное место в процессе работы над курсом займут рисунки
различных явлений, опытов и измерительных приборов. Большое количество
качественных вопросов, использование игровых ситуаций в преподавании должно
способствовать созданию интереса учащихся к предмету и стремлению к его пониманию.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволяет решать в ходе
его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие, понимание и
запоминание знаний, создавать условия для высказывания подростком суждений
научного, нравственного, эстетического характера по поводу взаимодействия человека и
природы; уделять внимание ситуациям, где учащийся должен различать универсальные
(всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления
привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и
деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о
природных системах и других сфер сознания: художественной, нравственной,
практической.
Подобное построение курса не только позволяет решать задачи, связанные с
обучением и развитием школьников, но и несет в себе большой воспитательный
потенциал. Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших
подростков потребности познания окружающего мира и своих связей с ним: экологически
обоснованных потребностей, интересов, норм и правил.
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
2
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
• вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы,
которые ставит личный жизненный опыт;
• учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир,
возможность их изменения;
• учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков;
• осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам;
• использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной
траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего
профильного образования;
• приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;
• оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения
• здоровья;
• учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный
образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и
окружающих;
• оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
• формировать экологическое мышление;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают
учащимся возможность приобрести
опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
3
•
•
•
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов,
что
даст
школьникам
возможность
приобрести
навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметными результатами изучения курса «Естествознание» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
• работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная
литература, физические приборы, компьютер;
• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные
средства;
• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
• уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
• давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),
определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для
этого надо сделать»).
• осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
• вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы,
которые ставит личный жизненный опыт;
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
4
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир,
возможность их изменения;
учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков;
осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам;
использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной
траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего
профильного образования;
приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения
здоровья;
учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ
жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих;
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
формировать экологическое мышление;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
5
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы,
которые ставит личный жизненный опыт;
учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир,
возможность их изменения;
учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков;
осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам;
использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной
траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего
профильного образования;
приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения
здоровья;
учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ
жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих;
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
формировать экологическое мышление;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
6
•
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
• Выделять объекты изучения естественных наук астрономии, физики, химии,
географии, биологии, экологии. y Приводить примеры взаимосвязей в природе.
• Объяснять сущность понятий «метод», «гипотеза».
• Называть научные способы/уровни познания мира, различать методы научных
исследований (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование),
называть этапы научного исследования.
• Определять и применять порядок действий исследователя при наблюдении,
измерении природных объектов, при постановке опыта (эксперимента).
• Характеризовать вклад зарубежных и отечественных ученых в развитие
естественных наук.
• Описывать представления первобытных людей о природе, представления о
строении Вселенной у древних народов и в раннем Средневековье.
• Перечислять предпосылки и объяснять значение Великих географических
открытий. Описывать по модели внутреннее строение Земли.
• Сравнивать по рисунку внутреннее строение планетгигантов и планет земной
группы.
• Сравнивать гипотезы о возникновении Земли И. Канта и П.-С. Лапласа, Ж.
Бюффона и Д. Джинса, описывать современные представления о возникновении
и развитии Солнечной системы.
• Описывать слоистую структуру Земли, называть и распознавать на рисунке
геологические оболочки Земли.
• Приводить примеры химических элементов, простых и сложных веществ,
веществ с молекулярным и атомарным строением.
• Объяснять сущность понятий «горные породы», «минералы», «рельеф»,
«климат». Описывать особенности поверхности и атмосферы Земли после ее
образования.
• Выявлять признаки минералов и/или горных пород у песка в ходе
выполнения практической работы.
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
7
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Приводить примеры палеонтологических свидетельств появления на Земле
живых организмов.
Описывать жизнь в древнейшем океане, особенности суши и атмосферы древней
Земли, называть причины начала заселения суши живыми организмами.
Называть факторы, повлиявшие на возникновение рельефа Земли.
Называть условия, влияющие на климат, объяснять как климат влияет на земную
поверхность.
Приводить примеры и описывать уникальные природные объекты Земли,
называть особенности Земли, обусловившие жизнь на планете.
Выявлять общие и отличительные признаки тел живой и неживой природы,
называть и раскрывать содержание основных признаков живого.
Раскрывать донаучные и первые научные представления о происхождении
жизни. Раскрывать современные взгляды на возникновение жизни на Земле.
Объяснять сущность понятий «эволюция», «вид», «флора», «фауна», «среда
обитания»,
«место обитания», «природное сообщество», «биоценоз»,
«экосистема», «цепь питания».
Характеризовать особенности организмов Царств Бактерии, Грибы, Растения,
Животные, их роль в природе и жизни человека.
Характеризовать особенности растений и животных крупных систематических
групп, особенности лишайников ка симбиотических организмов.
Описывать этапы развития жизни на Земле.
Выделять условия наземно-воздушной, водной, почвенной организменной сред
обитания, приводить примеры приспособленности живых организмов к
условиям наземно-воздушной, водной, почвенной, организменной сред
обитания.
Приводить примеры разных видов природных сообществ, искусственных
экосистем.
Называть и характеризовать компоненты природного сообщества, приводить
примеры цепей питания.
Приводить примеры и выделять особенности растений и животных разных
материков, особенности живых организмов морей и океанов, характеризовать
особенности строения живых организмов — обитателей разных природных зон.
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
8
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Связь естественных наук
5
2
Земля - наша планета
5
1
3
Царства живых организмов
10
1
4
Среды обитания и природные
сообщества
5
1
5
Человек и природа
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
34
9
3
Практические
работы
3
3
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
работы
Всего
1
Естественные науки - науки о природе
1
2
Связь живого и неживого. Связь
естественных наук друг с другом
1
3
Язык и методы естественных наук
1
4
Язык и методы естественных наук
1
5
Отличие живого от неживого
1
6
Что у Земли внутри?
1
7
Как возникла Земля и другие планеты?
1
8
Жизнь на Земле
1
9
Возникновение и развитие жизни на Земле
1
10
Обобщающий урок
1
11
Разнообразие жизни на Земле. Царство
Бактерии
1
12
Царство Грибы. Лишайники
1
13
Наблюдение и описание внешнего строения
плесневого гриба
1
14
Царство растений
1
15
Наблюдение и описание внешнего строения
мха кукушкин лен. Наблюдение и описание
внешнего строения папоротникообразных
1
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
10
Практические
работы
1
1
16
Наблюдение и описание внешнего строения
шишек, хвои и семян хвойных растений.
Наблюдение и описание внешнего строения
покрытосеменного растения
1
17
Царство Животные
1
18
Отличия царств живых организмов
1
19
Обобщающий урок по царствам живых
организмов
1
20
Контрольная работа по царствам живых
организмов
1
21
Среды обитания и приспособленность
организмов к условиям сред обитания
1
22
Среды обитания и приспособленность
организмов к условиям сред обитания
1
23
Природные сообщества
1
24
Цепи питания
1
25
Контрольная работа по средам обитания,
природным сообществам и цепям питания
1
26
Жизнь на материках
1
27
Жизнь в океанах
1
28
Природные зоны
1
29
Природные зоны
1
30
Обитатели природных зон Земли. Действия
внутренних и внешних сил
1
31
Человек - живой организм. Эволюция
человека
1
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
11
1
1
1
32
Как человек изменил Землю?
Антропологические факторы
1
33
Обобщающий урок
1
34
Резервный урок
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
12
34
2
3
ООП ООО МАОУ СОШ № 18
13
